Содержание
Пояснительная записка									3
Учебный план										6
Учебно-тематический план								7
Содержание программы								8
Прогнозируемый результат реализации программы, формы и методы диагностики										10
Методические рекомендации								12
Список литературы                                                                                          15

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Языковед» реализуется в рамках социально-педагогической направленности.
Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку, разработанных ведущими специалистами начального общего образования РФ. (Виноградовой Е.А. и др.) в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Актуальность программы. В период обучения грамоте основной единицей  речи выступает слово. Вслушиваясь в слово, дети устанавливают зависимость его  смысла  от   звукового   и   буквенного   состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей чтению и письму. Далее до конца начальной школы ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Мотивация и содержательность речи не могут обеспечиваться только за счет учебного предмета «Русский язык». Они формируются на общепредметном уровне, тогда как правильность речи — в основном прерогатива «Русского языка».
 Правильность речи зависит от владения лексикой, грамматикой, орфоэпией, правописанием, графикой русского языка, а также от навыков чтения. Язык усваивается человеком не ради самого языка, не ради познания его звукового и грамматического строя, а как основное средство, способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку.
Сущность обучения языку состоит, следовательно, не в заучивании правил, а в соотнесении действительности с ее языковым выражением, т.е. в формировании навыков активного, осознанного, правильного и адекватного использования и понимания языковых средств в речи. Иными словами, мы должны создать условия для того, чтобы ребенок научился адекватно действовать в любой речевой ситуации. Правильность речи обеспечивают теория языка и опыт речевого общения в устной и письменной форме.
Основная идея программы заключается в том, что   задача развития речи решается в неразрывном единстве с усвоением средств речи - языковой системы, а методологической основой решения этой задачи служит система общего развития школьников (Е.А. Виноградова).
Новизна программы:
1.	Наличие комплекта методических пособий для педагога и рабочих тетрадей для ребенка на каждом этапе обучения.
2.	Возможность использования данных пособий полностью или частично, в зависимости от конкретных условий, что создает альтернативу жесткой зарегламентированной модели обучения.
3.	Создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и 
совместной деятельности детей.
Цель программы: развитие устной речи и обучение грамоте чтения детей младшего возраста.
    Задачи программы:
   - формировать умения и развивать навыки грамотного и свободного владения устной речью;
   - развивать умение читать, понимать прочитанное, анализировать общее содержание текстов; 
  - совершенствовать диалогическую и монологическую устную речь, 
  коммуникативные  умения;
- развивать интерес к языку и речевому творчеству;
 -развивать память, мышление, творческое воображение;
 - воспитывать нравственно-эстетические чувства.
Программа   рассчитана на 144 часа, для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Занятия проводятся в группах по 15 человек. 
Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного подхода, признающего учащегося главной фигурой образовательного процесса.
Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с педагогом и другими учащимися.
Обучение строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность. Программа реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала. 
Режим занятий
Год обучения	1 год обучения	
Режим учебных занятий	2 раза в неделю по 2 часа	
Количество часов в неделю	4 часа	
Общее количество часов в год	144 часа	

Учебный план
№ п\п	Разделы программы	Общ. кол часов	Кол. час. на теор.	Кол. час. на прак.	
I	1. Вводное занятие	2	2		
II	 Мир общения	20	10	10	
III	Страна АБВГДейка	78	35	43	
IV	Работа над связной речью	4	2	2	
V	Итоговое занятие за курс 1-го полугодия.  	2		2	
VI	Итоговая аттестация.   	2		2	
VII	Подготовка к конкурсу различных уровней  	16
		16	
VIII	Досугово-просветительская деятельность	16
		16
	
	Итого:	144	47	97	

Учебно-тематический план
№п/п	Тема занятия	Количество часов	
		общее	теория	практика	
I
	1. Вводное занятие
Введение. Инструктаж по ОТ, ПДД и правилам поведения.	2
1
	2
1

	
II	Мир общения	20	10	10	
1.		Введение в мир общения. 	2	1	1	
2.		Слово как главное средство общения. 	2	1	1	
3.		Слова-названия конкретных предметов.  	2	1	1	
4.		Слова, обозначающие предметы и действия.  	2	1	1	
5.		Слова, обозначающие предметы и действия.  	2	1	1	
6.		Слова, обозначающие признак предмета.  	2	1	1	
7.		Слова, обозначающие признак предмета.  	2	1	1	
8.		Предложение.  	2	1	1	
9.		Предлоги.  	2	1	1	
10.		Предлоги.  	2	1	1	
III	Страна АБВГДейка	78	35	43	
1.		Звук. Как рождаются звуки.  	2	1	1	
2.		Гласные  звуки.  	2	1	1	
3.		Гласные  звуки.  	2	1	1	
4.		Слоговой состав слова. 	2	1	1	
5.		Слоговой состав слова.  	2	1	1	
6.		Практическая работа по теме
«Слоговой состав слова». 	2		2	
7.		Практическая работа по теме
 «Слоговой состав слова». 	2		2	
8.		Ударение. 	2	1	1	
9.		Согласные звуки. 	2	1	1	
10.		Твердые и мягкие согласные.	2	1	1	
11.		Звуковой анализ слова.	2	1	1	
12.		Звук и буква А.	2	1	1	
13.		Звук и буква О.	2	1	1	
14.		Звук и буква У.	2	1	1	
15.		Звук и буква Ы.	2	1	1	
16.		Звук и буква Э.	2	1	1	
17.		Чтение слов 	2	1	1	
18.		Звук и буква Л, чтение слогов.	2	1	1	
19.		Звук и буква М, чтение слогов и слов.	2	1	1	
20.		Звук и буква Н, чтение слогов и слов.	2	1	1	
21.		Звук и буква Р, чтение слогов и слов.	2	1	1	
22.		Закрепление пройденного материала по теме «Гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов и слов».	2		2	
23.		Буква Я, чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
24.		Буква Ю, чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
25.		Буква Е, чтение слогов, слов, предложений.	2	1	1	
26.		Буква Ё, чтение слогов, слов, предложений.	2	1	1	
27.		Буква И, чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
28.		Закрепление пройденного материала.	2		2	
29.		Звуки Г-К, ГЬ-КЬ, буквы Г, К; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
30.		Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ, буквы Д, Т; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
31.		Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ, буквы В, Ф; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
32.		Звуки З-ЗЬ, С-СЬ, буквы З, С; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
33.		Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, буквы Б, П; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
34.		Звуки Х-ХЬ, ВЬ-ФЬ, буква Х; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
35.		Звуки и буквы Ж-Ш; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
36.		Звуки и буквы Ч-Щ; чтение слогов, слов, предложений. 	2	1	1	
37.		Звук и буква Ц; чтение слогов, слов, текстов. 	2	1	1	
38.		Звук и буква Й; чтение слогов, слов, текстов. 	2	1	1	
39.		Буквы Ъ Ь; чтение слов, стихотворных текстов.	2	1	1	
IV	Работа над связной речью	4	2	2	
1.		Читаем и пересказываем.  	2		2	
2.		Читаем и пересказываем.  	2		2	
Итоговое повторение.	2		2	
V	 Итоговое занятие первое полугодие  	2		2	
	Итоговое повторение. 	2		2	
VI	Итоговая аттестация.   	2		2	
VII	Подготовка к конкурсу различных уровней  
Городские интеллектуальные мероприятия	16
		16	
VIII	Досугово-просветительская деятельность
Интеллектуально-литературные игры из цикла «Читаем и играем».  
1.	Звездный час
2.	Самый умный
3.	Бал сказок
4.	Великие состязания
5.	Умники и умницы	12

2
2
4
4
4		16

2
2
4
4
4	
	Итого:	144	49	95	

Содержание программы

Вводное занятие.
Введение в предмет. Инструктаж детей по охране труда, правилам поведения в учреждении и кабинете, правилами дорожного движения. 
Мир общения. 
Введение в мир общения. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии,  уважении к собеседнику. 
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения). 
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Страна АБВГДейка.
Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков; твердые – мягкие, звонкие – глухие согласные. 
Слог как минимальная произносительная  единица. Деление слов на слоги (открытые, закрытые). Ударение. Определение места ударения в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Алфавит как последовательность букв.
Формирование навыка плавного слогового чтения и чтения целыми словами. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам и самостоятельно.
Работа над связной речью.
Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
     Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. 
     Устное составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам игр, наблюдений.
Подготовка к конкурсу различных уровней.
Дети привлекаются для участия в конкурсах и выставках, с целью выявления и развития творческих способностей, а также для поддержания интереса детей к работе детского объединения, 
Досугово-просветительская деятельность.
Раздел досугово - просветительская деятельность в каникулярный период, включает в себя конкурсные, игровые и интеллектуальные программы, экскурсии и др.

Прогнозируемый результат реализации программы, формы  и методы диагностики.
Формы контроля: итоговое занятие за I полугодие, итоговое аттестационное  занятие.
Прогнозируемый результат реализации программы.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
•	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
•	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить 
•	выход из спорных ситуаций.	Метапредметные результаты:
•	умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•	способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
•	умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
•	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
	Предметные результаты:
•	первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
•	понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
•	овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
•	формирование позитивного отношения к правильной устной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
•	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение 
•	использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.	

Требования к знаниям и умениям учащихся, критерии оценки	
Низкий уровень - 1 балл	Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен - повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.	
средний уровень - 2 балла	В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ 
слов из 4 звуков.	
высокий уровень - 3 балла.
	Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный; твердый – мягкий; ударный - безударный гласный; место звука в слове).	

Методическое обеспечение
 	Работая по данной программе, следует обратить внимание на следующие особенности:
•	систематичность (последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели.) - важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям; 
•	разнообразие видов упражнений. Речевые упражнения, как правило, не дают короткого эффекта за короткий срок. В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и педагогов. Речевые умения и навыки развиваются по законам геометрической прогрессии: малый успех приводит к большому, речь совершенствуется и обогащается.
Формы проведения занятий: 
•	игра с элементами исследовательской деятельности, применением знаний на практике;
•	практикумы по комплексному применению знаний.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
•	работа под руководством педагога (усвоение и закрепление теоретического материала);
•	самостоятельная работа;
•	работа в группах, парах;
•	индивидуальная работа.
При выборе форм промежуточного и итогового  контроля  предпочтение должно отдаваться заданиям, проверяющим разные компетенции учащихся. Самостоятельную работу по подготовке к итоговой проверке необходимо вести в следующей последовательности: 
1.	Повторить теоретический материал, обращая внимание на темы, вызывающие затруднения.
2.	Проработать дополнительную литературу.
3.	Выполнение заданий следует строить по принципу «от простого – к сложному». 
 В основе работы педагога лежит четкое планирование учебных занятий, правильное ориентирование учащихся на совместную и индивидуальную творческую деятельность.
Информационно-коммуникативные средства.
1.	 Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).
2.	 Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).
 Наглядные пособия.
1.	 Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).
2.	 Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).
3.	 Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 табл. + 224 карточки).
4.	 Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 табл + 128 карточек).
5.	 Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).
6.	Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.
7.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М/ Буква Н.
8.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В-Ф.
9.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная Я.
10.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные 
согласные Б-П.
11.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные О-Е.
12.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э-Е.
13.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И/ Буквы И-ы.
14.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й/ Непарные звонкие согласные.
15.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.
16.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.
17.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У-Ю.
18.	 Русский язык, Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я/ Гласные А-Я.
19.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ля, Юю, 
Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.
20.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д Ж, 3 / Буквы Ц, X, Ч,Щ.
21.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы Д Ф, К, Т, Ш, С.
22.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.
23.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г/ Буква З.
24.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д/ Буквы Т-Д.
25.	Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л/ Буква Р.
26.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква 3 / Буква С.
27.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г-К / Буква Т.
28.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки.
29.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?
30.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.
31.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы 3-С.
32.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж-Ш.
33.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один - много.
34.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы ь/ъ.
35.	 Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й/Ж, Щ, Ц.
36.	Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
37.	 Лента букв.

Список литературы
Нормативные документы 
1.	Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Литература для учащихся
1.	Нечаева Н.В. Букварь (части А, Б). Самара: Изд. Дом «Федоров», 2008.
2.	Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус.язык, 2003.-48с.
3.	Русские народные сказки (любое издание)
4.	Чуковский К. Стихи и сказки. М.: Детская литература (любое издание)  
Дополнительная литература
1.	Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград : Учитель, 2011. – 65с.
2.	Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.- 80с.
3.	Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 56с.
4.	Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011. – 125с.
Интернет-ресурсы.
1.	 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru
2.	 Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3.	 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival. lseptember.ru
4.	 Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/ education
5.	Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru